Preskoči na glavni sadržaj

Osnove interkulturne pedagogije

ISVU: 186477•5 ECTS•Ljetni semestar

Osnovne informacije

Organizacijska jedinica
Odsjek za pedagogiju
Satnica
  • Predavanja: 30 sati
  • Seminar: 30 sati

Nastavnici

Cilj

Uvođenje studenata u područje interkulturne pedagogije; upoznavanje s različitim teorijskim pristupima, konceptima i modelima multikulturnog i interkulturnog obrazovanja,; razvijanje kritičko-pedagoškog pristupa poimanju različitosti u obrazovanju; usvajanje znanja potrebnih za istraživanje odgojno-obrazovne stvarnosti iz kritičke interkulturne perspektive; priprema za implementaciju stečenih znanja u odgojno-obrazovnoj praksi.

Sadržaj

  1. uvodni susret – upoznavanje sa sadržajem kolegija, metodama i oblicima rada u kolegiju, obvezama studenata i načinima vrednovanja u kolegiju
  2. interkulturalna pedagogija: predmet, područje, povijesni razvoj
  3. multikulturno i interkulturno obrazovanje – koncepti, pristupi, modeli
  4. multikulturno i interkulturno obrazovanje – dimenzije, mogućnosti implementacije
  5. interkulturno obrazovanje - naivni i kritički pristup
  6. operacionalizacija različitosti u obrazovanju – implikacije za odgojno-obrazovnu praksu
  7. metode poučavanja i učenja u interkulturnom obrazovanju
  8. dispozicije nastavnika za interkulturno obrazovanje
  9. interkulturna dimenzija obrazovanja nastavnika - razvoj interkulturne, socijalne i emocionalne kompetencije, izazovi obrazovanja u multikulturnim sredinama
  10. interkulturne dispozicije učenika – poučavanje i učenje za različitost, jednakost i društvenu pravdu
  11. interkulturni kurikulum - holistički kritičko-pedagoški pristup
  12. interkulturna perspektiva hrvatskog odgojno-obrazovnog sustava u kontekstu harmonizacije europskog sustava obrazovanja
  13. metodologija istraživanja u interkulturnoj pedagogiji - pristupi, teme, metode istraživanja I
  14. metodologija istraživanja u interkulturnoj pedagogiji - pristupi, teme, metode istraživanja II
  15. završna diskusija, evaluacija rada u kolegiju

Ishodi učenja

  1. definirati interkulturnu pedagogiju kao pedagogijsku disciplinu
  2. usporediti interkulturnu pedagogiju sa srodnim disciplinama i znanostima te navesti sličnosti i razlike među njima
  3. razlikovati, opisati i usporediti pojmove multikulturalizam i interkulturalizam te s njima povezane obrazovne koncepte
  4. izdvojiti, analizirati i prezentirati ključne ideje, koncepte i modele interkulturnog obrazovanja
  5. definirati i interpretirati različite dimenzije identiteta i kultura te kritički promišljati njihovu primjenu u kontekstu interkulturne pedagogije
  6. analizirati, povezati i kritički preispitati pojmove moći, privilegije i opresije u kontekstu obrazovanja
  7. objasniti, povezati i podupirati obrazovna načela osnaživanja, autonomnog djelovanja i transformacije
  8. zastupati diskurs kulturnih razlika kao društvenog bogatstva i interkulturalizma kao načela suživota
  9. podržavati i razvijati osjetljivost na diskriminaciju
  10. zastupati, primjenjivati i razvijati načela društvene pravde i jednakosti u obrazovanju

Metode podučavanja

predavanja seminari i radionice samostalni zadaci mentorski rad supervizijski rad stručna praksa

Metode ocjenjivanja

pohađanje nastave pismeni ispit usmeni ispit seminarski rad istraživanje esej praktični rad

Obavezna literatura

  1. Gorski, P. (2008). Good intentions are not enough: a decolonizing intercultural education. Intercultural Education, 19(6), 515–525.
  2. Bartulović, M. i Kušević, B. (2016). Što je interkulturno obrazovanje? Priručnik za nastavnike i druge znatiželjnike. CMS.
  3. Gorski, P. C. (2006). Complicity with conservatism: The de-politicizing of multicultural education. Intercultural Education , 17(2), 163-177.
  4. Banks, J. A. (1993). Multicultural Education: Historical Development, Dimensions, and Practice. Review of Research in Education, 19, 2-49.
  5. Anwaruddin, S. M. (2017). Emotions in the curriculum of migrant and refugee students, Curriculum Inquiry, 47(1), 112-124.
  6. Gorski, P. C., & Dalton, K. (2020). Striving for critical reflection in multicultural and social justice teacher education: Introducing a typology of reflection approaches. Journal of Teacher Education, 71(3), 357-368.

Dopunska literatura

  1. Taylor, S. & Sidhu, R. K. (2012). Supporting refugee students in schools: what constitutes inclusive education? International Journal of Inclusive Education, 16(1), 39-56.
  2. Kaplan, I., Stolk, Y., Valibhoy, M., Tucker, A. & Baker, J. (2016). Cognitive assessment of refugee children: Effects of trauma and new language acquisition. Transcultural Psychiatry, 53(1), 81-109.
  3. Gundara, J. S. (2008), Civilisational knowledge, interculturalism and citizenship education. Intercultural Education 19(6), 469-479.
  4. Uptin, J., Wright, J. & Harwood, V. (2016). Finding education: Stories of how young former refugees constituted strategic identities in order to access school, Race Ethnicity and Education, 19(3), 598-617.
  5. Keddie, A. (2011). Pursuing justice for refugee students: addressing issues of cultural (mis)recognition. International Journal of Inclusive Education, 16(12), 1295–1310.