Preskoči na glavni sadržaj

Kvalitativna istraživanja obrazovanja

ISVU: 184254•5 ECTS•Zimski semestar

Osnovne informacije

Organizacijska jedinica
Odsjek za pedagogiju
Satnica
  • Predavanja: 30 sati
  • Seminar: 30 sati

Nastavnici

Cilj

Upoznavanje studenata s osnovnim značajkama kvalitativnih istraživanja ii osposobljavanje za samostalno kritičko praćenje znanstvene i stručne literature iz područja metodologije pedagogijske znanosti. Osposobljavanje studenata za razumijevanje specifičnih značajki pojedinih kvalitativnih istraživačkih metoda i mogućnosti njihova korištenja u istraživanju pedagoških fenomena. Osposobljavanje studenata za planiranje i provođenje jednostavnijih kvalitativno usmjerenih istraživanja u području odgoja i obrazovanja.

Sadržaj

  1. uvodni susret – upoznavanje s koncepcijom i sadržajem kolegija; predstavljanje predviđenog načina rada, ispitne literature te načina vrednovanja u kolegiju
  2. pojmovno određenje i osnovne značajke kvalitativnih istraživanja
  3. teorijske paradigme kvalitativnih istraživanja I
  4. teorijske paradigme kvalitativnih istraživanja II
  5. suvremene teorijske perspektive u kvalitativnim istraživanjima odgoja i obrazovanja I
  6. suvremene teorijske perspektive u kvalitativnim istraživanjima odgoja i obrazovanja II
  7. nacrt kvalitativnog istraživanja
  8. etika u kvalitativnim istraživanjima odgoja i obrazovanja
  9. strategije kvalitativnih istraživanja I
  10. strategije kvalitativnih istraživanja II
  11. metode prikupljanja podataka u kvalitativnim istraživanjima
  12. metode analize podataka u kvalitativnim istraživanjima
  13. pedagog kao kvalitativni istraživač
  14. budućnost kvalitativnih istraživanja odgojno-obrazovne stvarnosti
  15. završna diskusija i evaluacija rada u kolegiju

Ishodi učenja

  1. nabrojati i objasniti različite vrste kvalitativnih istraživanja pedagoških fenomena
  2. nabrojati razlike između kvantitativnih i kvalitativnih istraživanja
  3. definirati i objasniti akcijska istraživanja
  4. analizirati načine provedbe akcijskih istraživanja u odgojno-obrazovnoj praksi
  5. definirati i objasniti etnografska istraživanja
  6. prikupljati različite etnografske zapise u funkciji istraživanja odgojno–obrazovne prakse
  7. planirati, izvesti i evaluirati studiju slučaja
  8. interpretirati metodologiju gradbene teorije

Metode podučavanja

predavanja seminari i radionice terenska nastava istraživanje samostalni zadaci istraživački rad

Metode ocjenjivanja

pohađanje nastava pismeni ispit usmeni ispit esej seminarski rad projekt istraživanje

Obavezna literatura

  1. Halmi, A. (2005). Strategije kvalitativnih istraživanja u primijenjenim društvenim znanostima. Naklada Slap. (str. 14-32)
  2. Milas, G. (2005). Istraživačke metode u psihologiji i drugim društvenim znanostima. Naklada Slap. (str. 341-368, 571-613)
  3. Mušanović, M. (2001). Odgojno-obrazovne filozofije učitelja i akcijska istraživanja. U: Rosić, V. (ur.), Teorijsko-metodološka utemeljenost pedagoških istraživanja. Filozofski fakultet u Rijeci, 133-143.
  4. Sekulić-Majurec, A. (2000). Kvantitativan i/ili kvalitativan pristup istraživanjima pedagoških fenomena – neke aktualne dileme. Napredak, 141(3), 289-300.
  5. Slunjski, E. (2011). Kurikulum ranog odgoja – istraživanje i konstrukcija. Školska knjiga. (str. 69-113)
  6. Ajduković, M. & Keresteš, G., ur. (2020). Etički kodeks istraživanja s djecom. Drugo, revidirano izdanje.
  7. Čorkalo Biruški, D. (2014). Etički izazovi kvalitativnih istraživanja u zajednici: od planiranja do istraživačkog izvještaja. Ljetopis socijalnog rada, 21 (3), 393-423.

Dopunska literatura

  1. Van Manen, M. (1977), Linking ways of knowing with ways of being practical. Curriculum Inquiry, 6(3), 205-228.
  2. Langeveld, M. J. (1984),How Does the Child Experience the World ofThings? Phenomenology + Pedagogy, 2(3), 215-223.
  3. Langeveld, M.J.(1984), The Stillness of the Secret Place. Phenomenology + Pedagogy, 2(3), 11-17.
  4. Bernal, D. D. (2002). Critical race theory, Latino critical theory, and critical raced-gendered epistemologies: Recognizing students of color as holders and creators of knowledge. Qualitative Inquiry, 8(1), 105–126.
  5. Mayo, C. (2007). Queering foundations: Queer and lesbian, gay, bisexual, and transgender educational research. Review of Research in Education, 31, 78–94.
  6. Agee, J. (2009) Developing qualitative research questions: a reflective process, International Journal of Qualitative Studies in Education, 22:4, 431-447.
  7. Bhattacharya, K. (2007). Consenting to the consent form: What are the fixed and fluid understandings between the researcher and the researched? Qualitative Inquiry, 13(8), 1095–1115.
  8. Bartulović, M., Kušević, B. i Širanović, A. (2019), Prilog razumijevanju pedagoginje: O dispozicijama za pedagogično djelovanje. Metodički ogledi, 26(2), 105-127.