Preskoči na glavni sadržaj

Kritičke teorije obrazovanja

ISVU: 65565•5 ECTS•Zimski semestar

Osnovne informacije

Organizacijska jedinica
Odsjek za pedagogiju
Satnica
  • Predavanja: 30 sati
  • Seminar: 30 sati

Nastavnici

Cilj

Razumijevanje sprege između opresivnih društvenih struktura i odgojno-obrazovnih teorija, politika i praksi kojima se te strukture reproduciraju te uloge kritičke pedagogije u emancipaciji pojedinca i društva.

Sadržaj

  1. Kritičko mišljenje i kritička pedagogija
  2. Izvorišta kritičke pedagogije: Progresivni pokret u SAD i John Dewey
  3. Izvorišta kritičke pedagogije: Frankfurtska škola
  4. Izvorišta kritičke pedagogije: Pedagogija samoosvještenja i emancipacije Paulo Freirea
  5. Kulturni kapital i škola: Pierre Bourdieu i Basil Bernstein
  6. Granična pedagogija i učitelj kao transformativni intelektualac Henry Giroux
  7. Pedagogija otpora: Peter McLaren
  8. Feministički pristupi obrazovanju
  9. Poststrukturalističke i postkolonijalne teorije obrazovanja
  10. Kritička pismenost: Douglas Kellner i Ira Shor
  11. Moć i obrazovanje: Michel Foucault
  12. Konzervativna modernizacija obrazovanja: Michael Apple
  13. Neoliberalizam i opće pravo na obrazovanje: Katarina Tomaševski i Konrad Liessmann
  14. Kritike kritičke pedagogije
  15. Zaključna razmatranja: Moć i nemoć emancipacijskih diskursa - dijaloška i angažirana pedagogija

Ishodi učenja

  1. Objasniti razliku između pojma "kritičko mišljenje" i pojma "kritička pedagogija"
  2. Definirati središnje ideje, polazišta i razvoj kritičkog pristupa obrazovanju
  3. Navesti najznačajnije kritičke pedagoge i odrediti sličnosti i razlike u njihovim pristupima
  4. Kritički analizirati i raspraviti ulogu škole u društvenoj reprodukciji
  5. Objasniti polazišta i ciljeve GATS-a te kritički vrednovati promjene nacionalnih sustava odgoja i obrazovanja, osobito u Hrvatskoj, koje su posljedica neoliberalnih trendova
  6. Razviti vještine kritičkog čitanja slike i teksta različite namjene, uključujući razvojno-strategijske i formalno-pravne dokumente
  7. Zastupati, primjenjivati i razvijati kritičku perspektivu kao temelj analize i unaprjeđenja odgojno-obrazovne prakse

Metode podučavanja

predavanja rasprave samostalni zadaci rad u manjim skupinama seminaski radovi s prezentacijom

Metode ocjenjivanja

Seminarski rad s prezentacijom: - maksimalni broj bodova = 3 (2 boda = seminarski rad; 0,5 bodova = prezentacija; 0,5 bodova = iniciranje/sudjelovanje u diskusiji) - prolazni prag = 2 boda Završni ispit: - maksimalni broj bodova = 4 - prolazni prag = 2,00 boda - studenti/ce s osvojenih 1,75 bodova i izvrsnim seminarskim uratkom stječu pravo na prolaznu ocjenu Konačna ocjena: (pismeni ispit + seminarski rad + prezentacija + iniciranje/sudjelovanje u diskusiji+pohađanje nastave): 6,50-7 bodova = izvrstan (5) 5,50-6,25 = vrlo dobar (4) 4,50-5,25 = dobar (3) 4-4,25 boda = dovoljan (2)

Obavezna literatura

  1. Apple, M. (2001). Educating the Right Way: Markets, Standards, God and Inequality. RotledgeFalmer (poglavlje: «Whose markets, whose knowledge?», 35-62).
  2. Aronowitz, S. i Giroux, H.A. (1991). Postmodern Education: Politics, Culture and Social Criticism. University of Minnesota Press (poglavlje “Border pedagogy in the age of postmodernism”, 114-135).
  3. Burbules, N.C. (1986). “Review article – Education under siege.” Educational theory: 36 (3), 301-313.
  4. Burbules, N.C. i Berk, R. (1999). „Critical thinking and critical pedagogy: relations, differences, and limits.“ U: Popkewitz, T.S. i Fendler, L. (eds.) Critical Theories in Education. NY: Routledge (dostupno na: http://faculty.education.illinois.edu/burbules/papers/critical.html)
  5. Freire, P. (2002). Pedagogija obespravljenih. Zagreb: Odraz, str. 35-69 (za kratak pregled doprinosa P. Freirea savjetujem: Smith, M. K. (2002) 'Paulo Freire and informal education', The Encyclopaedia of Informal Education - dostupno na: www.infed.org/thinkers/et-freir.htm).
  6. Giroux, H. (2013). "Ideologija i ljudsko djelovanje u procesu obrazovanja." Političko - pedagoško: Janusova lica pedagogije. Zagreb: Udruga Blaberon, 11-34.
  7. Liessmann, K. P. ( 2008 ). Teorija neobrazovanosti: Zablude društva znanja. Zagreb: Naklada Jesenski i Turk (poglavlja: «Što zna društvo znanja?», str. 23-41 i «Koliko teži znanje?», str. 75-88).
  8. McLaren, P. (2001). Theory and Resistance in Education: Towards a Pedagogy for the Opposition. Westport: Bergin and Garvey (poglavlje «Critical theory and educational practice», 7-41).
  9. Shor, I. i Freire, P. (1987). «What is the 'dialogical method' of teaching. Journal of Education: 169 (3), 11-31.
  10. Tomaševski, K. (2005). «Has the right to education a future within the United Nations? A-behind-the-scene account by Special Rapporteur on the right to education 1998.-2004.» Human Rights Law Review, 5(2), 205-237 (dostupno na: http://hrlr.oxfordjournals.org/content/5/2/205.full.pdf).

Dopunska literatura

  1. Best, S. i Kellner, D. (1994). Postmodern Theory: Critical Interrogation. London: Macmillan.
  2. Cohen, L.; Manion, L. i Morrison, K. (2007). Metode istraživanja u obrazovanju. Zagreb: Naklada Slap (poglavlja: od «Kritička teorija i kritička istraživanja u obrazovanju» do «Istraživanja, politika i donošenje politike u određenom području», str. 27-44).
  3. Foucault, M. (1977). Discipline and Punish: The Birth of the Prison. New York: Vintage Books.
  4. Koenig, E. i Zedler, P. (2001). Teorije znanosti o odgoju. Zagreb: Educa (poglavlje: «Kritička teorija i kritička znanost o odgoju», str. 122-151).
  5. Lohmann, I. (2002). "Commercialism in education: historical perspectives, global dimensions and European educational research fields of interest." European Educational Research Journal: 1 (3), 550-565.
  6. Neves, C. (2008). “International organisations and the evaluation of education systems: a critical comparative analysis.” European Journal of Vocational Training: 45 (3), 72-89 (dostupno na: http://www.cedefop.europa.eu/etv/Upload/Information_resources/Bookshop/533/45_en_Neves.pdf).
  7. Spajić-Vrkaš, V. (2001). "Pokušaj redefiniranja naobrazbe elita i modernizacije školovanja u kontekstu europskih integracija." U: Čengić, D. i Rogić, I. (ur.) Upravljačke elite i modernizacija. Zagreb: Institut društvenih znanosti ‘Ivo Pilar’, 167-194.
  8. Spajić-Vrkaš, V.; Kukoč, M. i Bašić, S. (2001) Obrazovanje za ljudska prava i demokraciju: Interdisciplinarni rječnik. Zagreb: Hrvatsko povjerenstvo za UNESCO (pojmovi: kritička teorija društva, kritička pedagogija, emancipacija u odgoju i obrazovanju, emancipacijska pedagogija).
  9. Udruga Blaberon (2013). Političko - pedagoško: Janusova lica pedagogije. Zagreb: Udruga Blaberon.