Preskoči na glavni sadržaj

Metodika nastave njemačkog jezika

ISVU: 170373•3 ECTS•Ljetni semestar

Osnovne informacije

Organizacijska jedinica
Odsjek za germanistiku
Satnica
  • Predavanja: 30 sati

Nastavnici

Cilj

Osposobiti studente za primjenu stečenih teorijskih znanja u nastavnoj praksi: analizirati nastavni proces (sve čimbenike toga procesa), samostalno planirati i izvoditi nastavu. Razvijanje pojedinih sastavnica kompetencije nastavnika stranog jezika. Razvijanje samostalnosti, kritičnosti i kreativnosti kao bitnih karakteristika dobrog nastavnika. Razvijanje profesionalne odgovornosti.

Sadržaj

  1. Pripremanje studenata za školsku praksu u osnovnim školama, organizacija prakse, upute za pohađanje hospitacija, za razgovore s mentorom, za promatranje nastave, za bilježenje opažanja, za strukturiranje dnevnika hospitacija ili portfolija.
  2. Praćenje hospitacija u osnovnim školama: studenti izvještavaju o svojemu radu na praksi, komentiraju, savjetovanje studenata.
  3. Praćenje hospitacija: studenti izvještavaju o svojemu radu na praksi i komentiraju svoje prvo održavanje „mini-nastave“. Savjetovanje studenata kako obraditi gradivo koje im je zadano za mini-nastavu.
  4. Praćenje hospitacija: studenti izvještavaju o napredovanju svoje prakse, o poteškoćama i uspjesima, dobivaju savjete i ideje za koncipiranje punih satova.
  5. Analiza školske prakse, strukturirano, prema natuknicama: posredovanje izgovora, gramatike, itd. Rad na razvijanju komunikacijskih i međukulturnih vještina kod učenika. Upotreba materinskog jezika. Usporedba rada u srednjim školama s radom u osnovnim školama.
  6. Analiza školske prakse: postupanje nastavnika pri pogreškama učenika. Vrednovanje i samovrednovanje učenika i nastavnika.
  7. Refleksivna analiza hospitacija i vlastite nastave (analiza društvenog i školskog okruženja, učeničkih skupina, strano-jezične politike).
  8. Rano učenje njemačkog jezika. Projekt „Vlakićem kroz Europu“.
  9. Održavanje radionice u tandemu u nižim razredima osnovne škole u okviru projekta ranog učenja u nastavi njemačkog jezika pod nazivom „Vlakićem kroz Europu“.
  10. Rad s učenicima s posebnim potrebama.
  11. Vrednovanje i ocjenjivanje usmenih odgovora i pisanih uradaka učenika.
  12. Nastavni plan (ishodi učenja, aktivnosti, didaktički komentar, mediji...). Mjesečni i godišnji planovi.
  13. Izrada nastavničkog portfolija u svrhu unapređenja nastave i cjeloživotnog usavršavanja.
  14. Pripravnički staž i stručni ispit (predavanje).
  15. Izvještaji mentora o radu studenata na praksi u osnovnim školama.

Ishodi učenja

  1. Samostalno planirati i provesti nastavu njemačkog jezika ravnajući se pri tome prema kognitivnim i jezičnim sposobnostima učenika.
  2. Objasniti i ilustrirati njemačko-hrvatske jezične dodire i kulturne transfere te primijeniti međukulturni pristup pri koncipiranju vlastite nastave.
  3. Svrsishodno se služiti medijima, uključivo i digitalnima pri oblikovanju interaktivnih nastavnih sadržaja i materijala koji potiču kritičko mišljenje, kreativnost i toleranciju
  4. Kritički analizirati vlastitu i tuđu nastavu i pedagoško djelovanje u osnovnim i srednjim školama.
  5. Izraditi nastavnički portfolij te napisati zapisnik i plan nastave u tabličnom obliku, prema određenim didaktičkim kategorijama.
  6. Primijeniti psihološke spoznaje o učenju i osobnim karakteristikama učenika pri analizi rada učenika te ih individualno savjetovati.

Metode podučavanja

Hospitacije: promatranje nastave, održavanje skraćene nastave i cijelih satova, zapisnik nastave, bilježenje opažanja, koncipiranje dnevnika hospitacija, planiranje nastave po zadanim kategorijama, savjetovanje i diskusija s mentorom i grupom; diskusija, analiza, individualni i grupni rad, referati i seminarski radovi. Korištenje računala i interneta kod tih postupaka.

Metode ocjenjivanja

Praćenje rada studenata na praksi i izvođenje ocjene iz cjelokupnog rada (redovitost i točnost, pripremljenost za nastavu, savjesnost, temeljitost, kreativnost, primjerenost rada s učenicima i ophođenja s njima, i sl.). Ocjena iz usmenog i/ili pisanog seminarskog rada.

Obavezna literatura

  1. Koeppel, Rolf (2016): Deutsch als Fremdsprache. Spracherwerblich reflektierte Unterrichtspraxis. 3., überarbeitete und erweiterte Auflage, Hohengehren: Schneider Verlag.
  2. Ziebell, B./Schmidjell, A. (2012): Unterrichtsbeobachtung und kollegiale Beratung. Berlin itd.: Langenscheidt, Goethe-Institut.
  3. Bimmel, Peter/ Kast, Bernd/ Neuner, Peter (2011). Deutschunterricht planen. Fernstudieneinheit 18. Berlin/München: Langenscheidt.
  4. Ende, Karin; Mohr, Imke (Hrsg.) (2015): DLL Glossar: Fachbegriffe für DaF-Lehrkräfte (dll - deutsch lehren lernen: Fort- und Weiterbildung weltweit). München: Langenscheidt, Goethe Institut, Klett.
  5. Lütze-Miculinić, Marija; Jelaska, Zrinka (2018) Hrvatsko-njemački rječnik školskoga jezika I. Zagreb: HFD
  6. Biechele, Markus & Padrós, Alicia (2003). Didaktik der Landeskunde. Fernstudieneinheit 31. Berlin/München: Langenscheidt

Dopunska literatura

  1. Storch, Günther (2001): Deutsch als Fremdsprache. Eine Didaktik. München: Fink, 2. izd.
  2. Häussermann/Piepho (1996): Aufgaben-Handbuch Deutsch als Fremdsprache. Abriss einer Aufgaben- und Übungstypologie. München: iudicium.
  3. Deutsch Lehren Lernen (1-10): München: Langenscheidt, Goethe-Institut, Klett.
  4. Petravić, Ana (2016) Međukulturna kompetencija u nastavi stranih jezika. od teorijskih koncepata do primjene, Zagreb: Školska knjiga.
  5. Heyd, Gertraude (1990): Deutsch lehren. Grundwissen für den Unterricht in Deutsch als Fremdsprache. Frankfurt/M.: Diesterweg.