Preskoči na glavni sadržaj

Kurikulum ranog odgoja

ISVU: 124376•5 ECTS•Ljetni semestar

Osnovne informacije

Organizacijska jedinica
Odsjek za pedagogiju
Satnica
  • Predavanja: 30 sati
  • Seminar: 30 sati

Nastavnici

Cilj

Kolegij bi trebao osigurati stjecanje najnovijih spoznaja o kurikulumu ranog odgoja te njegovim značajkama i posebnostima.

Sadržaj

  1. Tijekom prvog susrata studente će se okvirno upoznati sa sadržajem kolegija, popisom literature, planiranim metodama rada i njihovim obvezama u svezi kolegija. Posebno će se naglasiti vrijednost dvosmjerne komunikacije i njihovog aktivnog sudjelovanja u realizaciji kolegija, u smislu redovitog prisustva nastavi, uključivanja u rasprave, predlaganja novih oblika rada i nove literature i slično. Upoznat će ih se i s organizacijom terenske nastave kao i njihovim obvezama u tome.
  2. Specifičnosti kurikuluma ranog odgoja, nedjeljivost procesa njege, odgoja i učenja djece rane dobi (predavanje, rasprava, praktikum). Dogovor i priprema za terensku nastavu.
  3. Terenska nastava: − promatranje različitih odgojno-obrazovnih aktivnosti s djecom rane i predškolske dobi u vrtiću − uočavanje nedjeljivost procesa njege, odgoja i učenja male djece − uočavanje fleksibilnosti u organizaciji cjelokupnog odgojno-obrazovnog procesa
  4. Meta-orijentacije kurikuluma ranog odgoja
  5. Karakteristike učenja djece rane dobi i tvorba kurikuluma
  6. Terenska nastava– posjet ustanovi ranog odgoja; − promatranje autentičnih organizacijskih uvjeta u njoj ("vidljiva realnost" vrtića) − uočavanje utjecaja materijalnog i socijalnog okruženja na kvalitetu učenja djece rane i predškolske dobi − uočavanje utjecaja vremenske fleksibilnosti u organizaciji odgojno-obrazovnog procesa u vrtiću − uočavanje različitih dimenzija prakse u vrtiću koje odražavaju meta-orijentaciju kurikuluma
  7. Tvorba kurikuluma ranog odgoja, sukonstruiranje kurikuluma
  8. Povezanost tvorbe kurikuluma s istraživanjima odgojno–obrazovne prakse, posebice akcijskim i etnografskim istraživanjima. Dogovor za terensku nastavu.
  9. Terenska nastava – posjet jednoj ustanovi ranog odgoja; − razgovor s praktičarima o potrebi i načinima istraživanja odgojno-obrazovne prakse i kurikuluma ranog odgoja − uočavanje uloge dokumentiranja aktivnosti djece u organizaciji okruženja
  10. Humanistički pristup razvijanju kurikuluma, otvoreni, razvojni, dinamični, integrirani kurikulum
  11. Odnos kurikuluma, kulture i konteksta odgojno–obrazovne ustanove
  12. Montessori, Waldorfski kurikulum
  13. Reggio kurikulum
  14. Zaključna razmatranja
  15. ZAVRŠNI ISPIT

Ishodi učenja

  1. Na temelju zadanih modela i načela konstruirati i kritički prosuđivati kurikulum na razini odgojno-obrazovne ustanove
  2. Organizirati i kritički vrednovati odgojno-obrazovni rad uvažavajući prava djeteta
  3. Planirati, izvoditi i vrednovati pedagoške projekte
  4. Planirati, izvoditi i vrednovati nastavni proces
  5. Osmisliti i primjeniti tehnike procjenjivanja i ocjenjivanja postignuća učenika
  6. Procjeniti, analizirati i interpretirati socijalne odnose u odgojno-obrazovnoj ustanovi
  7. Upravljati pedagoškim resursima odgojno-obrazovne ustanove
  8. Demonstrirati vještinu komuniciranja informacija, ideja, problema i rješenja u profesionalnom kontekstu na razini tima te jasno i nedvosmisleno komunicirati sa subjektima odgojno-obrazovnog procesa (roditelji, nastavnici, učenici)
  9. Kritički prosuđivati i evaluirati odojno-obrazovnu praksu

Metode podučavanja

− predavanja − seminari i radionice − samostalni zadaci − mentorski rad

Metode ocjenjivanja

Da bi uspješno položili ovaj predmet, studenti moraju zadovoljiti prolazni prag u svih pet navedenih područja: − pohađanje nastave − seminarski rad − kritički osvrt − pismena analiza − pismeni ispit

Obavezna literatura

  1. Elliot, J, (1998), The Curriculum Experiment. Buckingham: Open University Press.
  2. Miljak, A. (2007), Teorijski okvir sukonstrukcije kurikuluma ranog odgoja.U: Previšić, V. (ur), Kurikulum. Zagreb: Zavod za pedagogiju Filozofskog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu, Školska knjiga, str 205.-252.
  3. Slunjski, E. (2011), Kurikulum ranog odgoja – istraživanje i konstrukcija. Zagreb: Školska knjiga (odabrana poglavlja)
  4. Slunjski, E. (2012), Tragovima dječjih stopa. Zagreb: Profil.

Dopunska literatura

  1. Datnow, A., Hubbard, L., Mehan, H. (2002), Extending Educational Reform, From One School to Many. London and New York: Routledge Falmer.
  2. Jordan, B. (2004): Scaffolding Learning and Co- construction Understanding. In: Anning, A., Cullen, J., Fleer, M. (eds.), Early Childhood Education. London: Sage. pp. 31 – 43.
  3. Slunjski, E. (2006): Stvaranje predškolskog kurikuluma u vrtiću – organizaciji koja uči. Zagreb, Čakovec: Mali profesor, Visoka učiteljska škola u Čakovcu. (odabrana poglavlja)
  4. Dostupna periodika