Preskoči na glavni sadržaj

Kritička pedagogija

ISVU: 265599•4 ECTS•Ljetni semestar

Osnovne informacije

Organizacijska jedinica
Odsjek za pedagogiju
Satnica
  • Predavanja: 30 sati
  • Seminar: 30 sati

Nastavnici

Cilj

Upoznavanje studenata s teorijskim konceptima i modelima te praktičnim alatima kritičkoga pristupa teorijama, politikama i praksama odgoja i obrazovanja.

Sadržaj

  1. Uvod u temu kolegija i razgovor o načinu realizacije kolegija.
  2. Teorijska i pedagoško-praktična izvorišta kritičke pedagogije (Frankfurtska škola, pedagogija potlačenih, Progresivni obrazovni pokret itd.) 1.
  3. Teorijska i pedagoško-praktična izvorišta kritičke pedagogije (Frankfurtska škola, pedagogija potlačenih, Progresivni obrazovni pokret itd.) 2.
  4. Temeljne analitičke kategorije kritičke pedagogije (ideologija, hegemonija, društvena reprodukcija, kulturni kapital, skriveni kurikulum i sl.) 1.
  5. Temeljne analitičke kategorije kritičke pedagogije (ideologija, hegemonija, društvena reprodukcija, kulturni kapital, skriveni kurikulum i sl.) 2.
  6. Odabrani teoretičari (I. Shor, M. Apple, H. Giroux, P. Mclaren itd.) i teorijski koncepti i pristupi (oslobađajuća/dijaloška nastava, učitelj transformativni intelektualac, granična pedagogija, pedagogija otpora, revolucionarna pedagogija itd.) kritičke pedagogije 1.
  7. Odabrani teoretičari (I. Shor, M. Apple, H. Giroux, P. Mclaren itd.) i teorijski koncepti i pristupi (oslobađajuća/dijaloška nastava, učitelj transformativni intelektualac, granična pedagogija, pedagogija otpora, revolucionarna pedagogija itd.) kritičke pedagogije 2.
  8. Odabrani teoretičari (I. Shor, M. Apple, H. Giroux, P. Mclaren itd.) i teorijski koncepti i pristupi (oslobađajuća/dijaloška nastava, učitelj transformativni intelektualac, granična pedagogija, pedagogija otpora, revolucionarna pedagogija itd.) kritičke pedagogije 3.
  9. Odabrani teoretičari (I. Shor, M. Apple, H. Giroux, P. Mclaren itd.) i teorijski koncepti i pristupi (oslobađajuća/dijaloška nastava, učitelj transformativni intelektualac, granična pedagogija, pedagogija otpora, revolucionarna pedagogija itd.) kritičke pedagogije 4.
  10. Feminističke teorije kritičke pedagogije 1.
  11. Feminističke teorije kritičke pedagogije 2.
  12. Istraživanja odgoja i obrazovanja iz perspektive kritičke pedagogije.
  13. Kritičko-pedagoška odgojno-obrazovna praksa.
  14. Post-kritička pedagogija.
  15. Zaključna razmatranja.

Ishodi učenja

  1. Definirati polazišta kritičkoga pristupa odgoju i obrazovanju.
  2. Prepoznati i opisati temeljne analitičke kategorije kritičkoga pristupa odgoju i obrazovanju.
  3. Navesti prominentne kritičke pedagoge, opisati teorijske koncepte i modele svojstvene pojedinome kritičkom pedagogu i identificirati sličnosti i razlike u njihovim pristupima.
  4. Kritički analizirati ulogu škole u (re)produkciji društvene (ne)jednakosti i (ne)pravde.
  5. Zastupati kritičku perspektivu u analizi politika odgoja i obrazovanja, istraživanja odgoja i obrazovanja te analizi i razvoju odgojno-obrazovne prakse

Metode podučavanja

Predavanja Seminari Samostalni zadaci

Metode ocjenjivanja

Pohađanje nastave Pismeni ispit Seminarski rad Kritička analiza karikature

Obavezna literatura

  1. Apple, M. W. (2014). Čija tržišta, čije znanje? U Obrazovanje na „pravom” putu: Tržišta, standardi, bog i nejednakost (str. 53–78). Fabrika knjiga.
  2. Bourdieu, P. (1973). Cultural reproduction and social reproduction. U R. Brown (ur.), Knowledge, education, and cultural change: Papers in the sociology of education (str. 71–112). Tavistock.
  3. Ellsworth, E. (1989). Why doesn't this feel empowering? Working through the repressive myths of critical pedagogy. Harvard Educational Review, 59(3), 297–325. https://doi.org/10.17763/haer.59.3.058342114k266250
  4. Freire, P. (2002). Predgovor, Uvod, Prvo, Drugo i Treće poglavlje. U Pedagogija obespravljenih (str. 8–21, 22–25, 27–43, 44–54, 55–77). Odraz.
  5. Giroux, H. A. (1985). Teachers as transformative intellectuals. Social Education, 49(5), 376–379.
  6. hooks, b. (1994). Engaged Pedagogy. U Teaching to transgress: Education as the practice of freedom (str. 13–22). Routledge.
  7. Illich, I. (1971). Learning webs. U Deschooling society (str. 72–104). Harper & Row.
  8. McLaren, P., i Farahmandpur, R. (2001). Teaching against globalization and the new imperialism: Toward a revolutionary pedagogy. Journal of Teacher Education, 52(2), 136–150. https://doi.org/10.1177/0022487101052002005
  9. Shor, I. (1979). Extraordinarily re-experiencing the ordinary: An approach to critical teaching. New Political Science, 1(2–3), 37–56. https://doi.org/10.1080/07393147908429480