Didaktika

Cilj

Sadržaj

1. Uvod u kolegij
2. Pozicioniranje didaktike u pedagogijskoj znanosti; temeljni didaktički pojmovi
3. Povijesni razvoj didaktičke misli
4. Didaktičke teorije
5. Ciljevi poučavanja i ishodi učenja u nastavnom procesu
6. Nastavni sustavi i didaktička načela
7. Subjekti nastavnog procesa – didaktički mnogokut
8. Komunikacija u nastavi
9. Razumljivost izražavanja
10. Struktura i dinamika nastavnog procesa
11. Socijalni oblici nastavnog rada i suradničko učenje
12. Dimenzije metodičkog problema i nastavne metode
13. Vrednovanje u nastavnom procesu
14. Opažanje nastavnog procesa
15. Završna provjera znanja i evaluacija rada na kolegiju

Ishodi učenja

1. Interpretirati temeljne didaktičke pojmove i pozicionirati didaktiku u pedagogijskoj znanosti
2. Opisati razvoj didaktičke misli i prezentirati temeljne didaktičke teorije
3. Analizirati tradicionalne i suvremene nastavne sustave i interpretirati didaktička načela
4. Imenovati temeljne socijalne oblike rada i argumentirati opravdanost njihove primjene u nastavnom radu
5. Imenovati temeljne nastavne metode i argumentirati opravdanost njihove primjene u nastavnom radu
6. Izdvojiti obilježja razumljivog izražavanja i analizirati modalitete komunikacije u nastavnom procesu
7. Razlikovati razne vrste i pristupe vrednovanju u nastavnom procesu
8. Izdvojiti elemente načela opažanja nastavnog procesa

Obavezna literatura

1. Bognar, L., Matijević, M. (2002). Didaktika. Školska knjiga. (odabrana poglavlja)      
2. Cindrić, M., Miljković, D. i Strugar, V. (2010). Didaktika i kurikulum. IEP- D2. (odabrana poglavlja)
3. Kipper, H. i Mischke, W. (2008). Uvod u opću didaktiku. Educa. (odabrana poglavlja).
4. Terhart, E. (2001). Metode poučavanja i učenja. Educa. (odabrana poglavlja).
5. Gudjons, H., Teske, R. i Winkel, R. (ur.), (1991). Didaktičke teorije. Educa.
6. Bezinović, P., Marušić, I. i Ristić Dedić, Z. (2012). Opažanje i unaprjeđivanje školske nastave. AZOO i Institut za društvena istraživanja. (odabrana poglavlja)
7. Kolak, A., Markić, I. (2018). Curiosity and students' questions in the teaching process. U: Carmo, M. (ur.), Education Applications & Developments III Advances in Education and Educational Trends Series. InScience Press. 24-34.
8. Markić, I. (2014). Didaktička kultura škole i razvoj suradničkih kompetencija učenika u nastavnom procesu. Školski vjesnik: časopis za pedagoška i školska pitanja. 63 (4), 627-653.
9. Kolak, A., Markić, I. i Horvat, Z. (2020). (Pre)opterećenost učenika "koronastavom". U: Strugar, V., Kolak, A., i Markić, I. (ur.), Školovanje od kuće i nastava na daljinu u vrijeme HR-COVID-19. HAZU Zavod za znanstvenoistraživački i umjetnički rad u Bjelovaru; Hrvatsko pedagogijsko društvo; Element d.o.o. 108-146.
10. Kolak, A., Markić, I. i Horvat, Z. (2020). Kada dom postane škola (roditelj kao zamjenski učitelj). U: Strugar, V., Kolak, A. i Markić, I. (ur.), Školovanje od kuće i nastava na daljinu u vrijeme HR-COVID-19. HAZU Zavod za znanstvenoistraživački i umjetnički rad u Bjelovaru; Hrvatsko pedagogijsko društvo; Element d.o.o. 47-86.

Dopunska literatura

1. Poljak, V. (1991). Didaktika. Školska knjiga. (odabrana poglavlja)
2. Meyer, H. (2005). Što je dobra nastava? Erudita. (odabrana poglavlja)            
3. Palekčić, M. (2005). Utjecaj kvalitete nastave na postignuća učenika. Pedagogijska istraživanja, II (2), 209-233.
4. Palekčić, M. (2006). Sadržaji obrazovanja i nastave: struktura i kriteriji odabira. Pedagogijska istraživanja, III (2), 181-200.