Preskoči na glavni sadržaj

Alternativne pedagoške ideje i škole

ISVU: 265598•4 ECTS•Ljetni semestar

Osnovne informacije

Organizacijska jedinica
Odsjek za pedagogiju
Satnica
  • Predavanja: 30 sati
  • Seminar: 30 sati

Nastavnici

Cilj

Upoznati studente sa razvojem različitih alternativnih pedagoških ideja i njihovih refleksija na pedagoške, didaktičke i metodičke posebnosti alternativnih škola.

Sadržaj

  1. Uvod i pregled rada na kolegiju
  2. Društvena i historijska uvjetovanost pojava alternativnih pedagoških koncepcija i škola I
  3. Društvena i historijska uvjetovanost pojava alternativnih pedagoških koncepcija i škola II
  4. Alternativna promišljanja o školi i nastavnom procesu I
  5. Alternativna promišljanja o školi i nastavnom procesu II
  6. Montessori škola - terenska nastava
  7. Pedagoško-didaktička koncepcija Marie Montessori
  8. Waldorfska škola - terenska nastava
  9. Pedagoško-didaktička koncepcija Rudolfa Steinera
  10. Demoratska škola - terenska nastava
  11. Demokratske i slobodne škole
  12. Školovanje kod kuće
  13. Privatne i vjerske škole u odgojno-obrazovnom sustavu
  14. Jednospolne škole i njihove posebnosti
  15. Analiza rada i uspjeha na kolegiju

Ishodi učenja

  1. Prikazati genezu nastanka različitih alternativnih pedagoških koncepcija
  2. Navesti i opisati temeljne pedagoško-didaktičke posebnosti različitih alternativnih škola
  3. Navesti i opisati temeljne pedagoško-didaktičke posebnosti školovanja djece kod kuće
  4. Kreirati i u obliku projektnog uratka demonstrirati vlastito pedagogijski utemeljeno promišljanje o mogućim smjerovima razvoja alternativnih škola

Metode podučavanja

Predavanja, seminari i radionice, terenska nastava, samostalni zadaci

Metode ocjenjivanja

Vrednovanje rada se provodi po elementima Elemente čine: pohađanje i aktivnost na nastavi (10 bodova) evaluacija posjećenih škola (10 bodova) priprema seminarskog rada (10 bodova) prezentacija seminarskog rada  (10 bodova) usmeni ispit (10 bodova) Maksimalan broj bodova iznosi 50. Studenti koji postignu od 45 do 50 bodova postižu izvrstan uspjeh. Od 39 do 44 boda vrlo dobar. Od 33 do 38 bodova je dobar uspjeh. Od 27 do 32 boda je dovoljan uspjeh. 26 bodova i manje nije dovoljno za prolaznu ocjenu.

Obavezna literatura

  1. Matijević, M. (2001). Alternativne škole: didaktičke i pedagoške koncepcije. Tipex.
  2. Batinić, Š. i Radeka, I. (2017). Od reformne do alternativne pedagogije: pokušaji drugačije škole u Hrvatskoj u 20. stoljeću. Acta Iadertina, 14 (1).
  3. Dewey, John (1897). My pedagogical creed. School Journal. 54. 77–80.
  4. Previšić, V. (1992). Alternativne škole: teorijska polazišta i praktični dosezi. U: Ličina, B., Previšić, V. i Vučak, S. (ur.), Prema slobodnoj školi. Institut za pedagogijska istraživanja.

Dopunska literatura

  1. Kinoshita, R. (2008). Learning for life: the Kumon way. I-House Press.
  2. Louv, R. (2016). Posljednje dijete u šumi. Ostvarenje d.o.o.
  3. Jakopović, S. (1984). Pokret radne škole u Hrvatskoj. Niro „Školske novine“.
  4. Paschen, H. (2014). Waldorfsko obrazovanje i škole Rudolfa Steinera kao tema u odgojno-obrazovnim znanostima. Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje, 16 (1), 191-215.
  5. Steiner, R. (1995). Pedagoška osnova i ciljevi Waldorfske škole. Društvo za waldorfsku pedagogiju Hrvatske
  6. Seity, M. i Hallwachs, U. (1997). Montessori ili Waldorf. Educa
  7. Neill, S. (1999). Škola Summerhill novi pogled na djetinjstvo. Educa.
  8. Fuller, E. (2002). Inside charter schools: the paradox of radical decentralization. Harvard University Press
  9. Ilich, I. (1980). Dole škole. BIGZ.
  10. Nowak-Fabrykowski, K. (1992). Freinet's Concept of Teachers and Theory of Teaching. McGill Journal of Education.