Preskoči na glavni sadržaj

Inkluzivna pedagogija

ISVU: 265601•6 ECTS•Zimski semestar

Osnovne informacije

Organizacijska jedinica
Odsjek za pedagogiju
Satnica
  • Predavanja: 30 sati
  • Seminar: 30 sati

Cilj

Upoznati studente s teorijskim polazištima važnosti poznavanja koncepata različitosti, nejednakosti i posljedične obrazovne ranjivosti učenika te im pomoći da stečeno znanje primijene u kontekstu detektiranja različitih učeničkih identiteta u vlastitim ustanovama s ciljem smanjivanja rizika isključenosti te kontinuiranoga unapređivanja inkluzivne kulture odgojno-obrazovne ustanove.

Sadržaj

  1. Uvod u kolegij.
  2. Povijesni pregled različitosti i nejednakosti učenika.
  3. Kritička analiza pojmova prava, potrebe i privilegije u kontekstu odgoja i obrazovanja te koncepata segregacije, integracije i inkluzije.
  4. Inkluzivne vrijednosti u sustavu odgoja i obrazovanja: međunarodni i nacionalni obrazovno-politički dokumenti te zakonska regulativa.
  5. Obrazovna ranjivost: uzroci, posljedice i prevladavanje nejednakosti.
  6. Suvremeni društveni kontekst izloženosti riziku isključenosti u redovitim odgojno-obrazovnim ustanovama.
  7. Učenici s teškoćama (u razvoju).
  8. Učenici s teškoćama u učenju, problemima u ponašanju i emocionalnim problemima.
  9. Učenici s teškoćama uvjetovanim odgojnim, socijalnim i ekonomskim čimbenicima.
  10. Učenici s teškoćama uvjetovanim kulturnim i jezičnim čimbenicima.
  11. Inkluzivna kultura odgojno-obrazovne ustanove: indeks inkluzivnosti i kvaliteta inkluzivnoga djelovanja.
  12. Dispozicije odgojno-obrazovnih djelatnika za inkluzivno djelovanje: između deklarativne opredijeljenosti i implicitnih pedagogija.
  13. Uloga stručnih suradnika pedagoga u unapređivanju inkluzivne kulture odgojno-obrazovne ustanove.
  14. Suradnja s obiteljima, lokalnom zajednicom i vanjskim institucijama.
  15. Zaključna razmatranja.

Ishodi učenja

  1. Definirati temeljne pojmove koji se pojavljuju u području inkluzivne pedagogije.
  2. Identificirati kontekstualne čimbenike različitosti i nejednakosti učenika u redovitome sustavu odgoja i obrazovanja.
  3. Analizirati i kritički interpretirati obrazovnu ranjivost učenika i mehanizme smanjivanja rizika isključenosti.
  4. Izraziti vlastiti pedagogijski utemeljen pogled na pedagoško vođenje učenika u riziku isključenosti u odgojno-obrazovnim ustanovama.
  5. Identificirati modalitete razvoja dispozicija odgojno-obrazovnih djelatnika za inkluzivno djelovanje i unapređivanje inkluzivne kulture odgojno-obrazovne ustanove

Obavezna literatura

  1. Igrić, Lj., & sur. (2015). Osnove edukacijskog uključivanja: škola po mjeri svakog djeteta je moguća. Školska knjiga.
  2. Vislie, L. (2003). From Integration to Inclusion: Focusing Global Trends and Changes in the Western European Societies. European Journal of Special Needs Education, 18(1), 17-35
  3. Miles, S., & Singal, N. (2010). The Education for All and Inclusive Education Debate: Conflict, Contradiction or Opportunity?. International Journal of Inclusive Education, 14(1), 1-15.
  4. Booth, T., & Ainscow, M. (2011). Index for Inclusion: Developing Learning and Participation in Schools. Centre for Studies on Inclusive Education.

Dopunska literatura

  1. Hodkinson, A. (2019). Key issues in special educational needs and inclusion. SAGE.
  2. Embracing Diversity: Toolkit for Creating Inclusive, Learning-Friendly Environments (2004). UNESCO Office Bangkok and Regional Bureau for Education in Asia and the Pacific.
  3. The Right of Children with Disabilities to Education: A Rights-Based Approach to Inclusive Education (2012). UNICEF Regional Office for Central and Eastern Europe and the Commonwealth of Independent States (CEECIS).
  4. Inclusion and Education: All Means All (2021). Global Education Monitoring Report: Central and Eastern Europe, Caucasus and Central Asia. UNESCO.